domingo, 23 de agosto de 2015

Trabalho de reposição de ausência de língua inglesa- prof. Bruno Corazza (8ºs C, D.)

8º.ano. Língua Inglesa-Prof.Bruno Corazza

Trabalho 1

Conteúdos do trabalho: refeições e alimentos; hábitos alimentares em diferentes culturas.

Competências e habilidades: identificar as características de um gênero textual (cardápio); relacionar texto e imagem; descrever refeições e/ou justificar hábitos alimentares.

.Estratégias: Trabalho em trios, pesquisar e elaborar uma lista de alimentos: Fruits, vegetables , beverages , pasta, main dishes , side dishes , dessert. (20 alimentos de cada grupo)
 
Avaliação: Reposição de ausências com avaliação ao decorrer do bimestre.

Trabalho 2

Conteúdos do trabalho: refeições e alimentos; hábitos alimentares em diferentes culturas.

Competências e habilidades: identificar as características de um gênero textual (cardápio); relacionar texto e imagem; descrever refeições e/ou justificar hábitos alimentares.

.Estratégias: Trabalho com até 5 alunos; Montar cardápios com preços de diferentes culturas, 5 países diferentes; Cardápios com prato principal, acompanhamento, bebidas e sobremesas. No cardápio, acrescentar imagens relevantes a cada país.

Avaliação: Reposição de ausências com avaliação ao decorrer do bimestre.

Trabalho 3

Objetivo: descrever preferências e hábitos referentes a atividades de lazer.


Competências e Habilidades: identificar as características de um gênero textual (formulário na internet); localizar informações específicas em um texto; descrever preferências e hábitos referentes a atividades de lazer.

Estratégias: Trabalho com até 5 alunos; Montar uma lista de lazer e esportes, com imagens relevantes a cada esporte ou lazer. ( 20 esportes, 10 atividade de lazer, exemplos: computador, games, jogos, etc)
Obs: Todos em inglês.

Avaliação: Reposição de ausências, notas de 0 a 10.



domingo, 2 de agosto de 2015

ATIVIDADE DE REPOSIÇÃO DE AULAS DE LÍNGUA INGLESA-9ºB,C,D

Língua Inglesa-Reposição de ausências 9ºano


Trabalho 1

Conteúdos do trabalho: texto biográfico em verbete de enciclopédia.
Competências e habilidades: identificar algumas características de um gênero textual (verbete de enciclopédia);
-identificar o objetivo geral de um texto; utilizar informações de um cartão para completar um
verbete de enciclopédia; completar frases com dados biográficos sobre uma pessoa famosa.
Estratégias: trabalho em duplas ou trios; Cada aluno selecionará um texto biográfico em verbete de enciclopédia, Wikipédia, confirmar a veracidade baseando-se de outros sites, colocar o texto original em língua inglesa e a tradução, selecionar os verbos no passado(ED).
Recursos: dicionários bilíngues, internet, etc
Avaliação: Reposição de ausências com avaliação ao decorrer do bimestre.

Trabalho 2
Conteúdos do trabalho: Lista de verbos irregulares com frases usando esses verbos. Mínimo 5 frases por componente do grupo.
Competências e habilidades: Reconhecer o uso de verbos irregulares e suas funcionalidades.
Estratégias: Trabalho em duplas; Listar os verbos irregulares, pesquisa em internet ou livro didático, pesquisar frases ou traduzir do inglês/português.
Recursos: dicionários bilíngues, internet, livros didáticos.
Avaliação: Reposição de ausências com avaliação ao decorrer do bimestre.

Competências e habilidades: Explicar algumas diferenças entre uma reportagem de revista,
um verbete de enciclopédia e uma entrevista.


 Trabalho 3

Conteúdos do trabalho: Entrevista de personalidade, verbete de enciclopédia e reportagem de revista;
Competências e habilidades: Explicar algumas diferenças entre uma reportagem de revista, um verbete de enciclopédia e uma entrevista.
Estratégias: Trabalho em trios, pesquisar os diferentes gêneros e listar as diferenças entre eles.
Avaliação: Reposição de ausências com avaliação ao decorrer do bimestre.










segunda-feira, 27 de julho de 2015

Atividade de Reposição de Geografia para os 3º anos A, C e D

Situação de Aprendizagem 1: Regionalização do Espaço Mundial

Atividade 1

Leitura e análise de mapa

Páginas 5 à 7

Atividade 2

Leitura e análise de mapa

Página

10 e 11

Atividade 3

Você Aprendeu

Páginas 11 e 12

Atividade 4

Situação de Aprendizagem 2: As Regiões da ONU

Para começo de conversa

Páginas 13 e 14

Atividade 5

Leitura e análise de mapa

Páginas 14 e 15

Atividade 6

Leitura e análise de tabela

Páginas 16 e 17

Atividade 7

Lição de Casa

Páginas 17 e 18






Atividades de Reposição de Geografia para o 2º ano D

Caderno de Atividades (apostila)

Situação de Aprendizagem 1: A Gênese do Território Brasileiro

Atividade 1

Para começo de conversa

Página 5

Atividade 2

Leitura e análise de mapa

Páginas 6 à 10

Atividade 3

Lição de Casa

Página 11

Atividade 4

Pesquisa

Páginas 12 e 13

Atividade 5

Você Aprendeu

Página 14








sexta-feira, 24 de julho de 2015

Atividade de Reposição de História - 1º SA

Tema: a democracia na Grécia Antiga

Faça uma pesquisa a democracia na Grécia Antiga que contenha os seguintes assuntos:


    • a democracia na cidade-estado de Atenas
    • quem era considerado cidadão em Atenas
    • as diferenças entre a democracia na Grécia antiga e a dos dias atuais 



quinta-feira, 23 de julho de 2015

Reposição de Aula de História - 3ºSA

Tema: a Revolução de 1930 e o primeiro governo Vargas.

Realizar uma pesquisa contendo os seguintes assuntos:


  • A Revolução de 1935
  • A Insurreição Comunista de 1935
  • O Estado Novo    

Atividades de reposição de Geografia para 1SA

Atividade 1


Atividade 2
Atividade 3


Reposição de aula de História - 2º SA

Tema: O início da colonização do continente Americano

1º Passo: assistir o filme Caramuru: a invenção do Brasil acessando o link

2º Passo: responder as questões abaixo:

1- Descreva as principais personagens do filme.

2- Como foi o contato entre os indígenas e os portugueses ? Eles estranharam os hábitos uns dos outros ?

3- Ao entrarem em contato, portugueses e indígenas mudaram seus hábitos ?

Atividade de reposição de História - 2º SA

Tema: Revolução Industrial

Faça uma pesquisa sobre a Revolução Industrial que contenha os seguintes assuntos:


  • Onde e quando ocorreu
  • A mudança do trabalho manufaturado para o maquinofaturado
  • A burguesia e o proletariado;
  • As formas de resistência dos trabalhadores 
Com base na pesquisa anterior, responda as questões a seguir:

1 -  Com a Revolução Industrial, qual a principal alteração que ocorreu na trabalho humano ?

2 - Com a consolidação do trabalho industrial, quais as duas classes sociais antagônicas que emergiram ?

3 -  Explique as principais formas de resistências dos trabalhadores frente a exploração dos patrões.

Reposição de aula de História 1ª SA

Tema : Egito Antigo

1ª Atividade: Ler o material presente no link 

2ª Atividade: pesquisar uma pesquisa sobre a Mesopotâmia que contenha os seguintes temas:


  • o significado da palavra mesopotâmia
  • ao rio Tibre e o rio Eufrates: localização 
  • os povos que viveram nessa região
  • a surgimento da escrita nessa região 
3ª Atividade: responder as questões presentes no link

Atividade de reposição de aula de História - 3º SA

Com base na pesquisa anterior, responsa as questões abaixo:

1- Defina, em poucas palavras, o que foi o neocolonialismo do século XIX.

2- Quais as diferenças entre colonialismo do século XVI e o neocolonialismo do século XIX ? 

3-Explique o que foi o "mito da superioridade do homem branco" e qual a sua relação com a segunda fase da Revolução Industrial.    


2º Tema : Primeira Guerra Mundial:

1ª Atividade: ler o material no link 

2ª Atividade: responder a questão a seguir:

Qual a relação entre o Segunda Revolução Industrial e a Primeira Guerra Mundial ?

Reposição de aula História - 2º SA

Tema: Reforma e Contra-Reforma

1ª Etapa: leitura do material presente no link

2º Etapa : responder os exercícios a seguir:

1- Explique, em poucas palavras o que foi a Reforma Protestante

2- Qual a Relação entre a Reforma Protestante e os atuais "evangélicos" ?



   

quarta-feira, 22 de julho de 2015

Atividade de Reposição de Geografia para os 7º anos A, B e C

Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015:



Situação de Aprendizagem 1



Atividade 1



Leitura e análise de mapa





  • Páginas 5, 6 e 7
Atividade 2 (continuação)

Você aprendeu?
  • Página 9

Situação de Aprendizagem 2 - Fronteiras Permeáveis

Atividade 3 

Leitura e análise de mapa

  • Páginas 10 e 11
Atividade 4 (continuação)

Leitura e análise de Imagem e esquema

  • Páginas 12 á 14.
Atividade 5 (continuação)

  • Páginas 15 e 16.
Atividade 5 (continuação)

Você Aprendeu?

  • Página 18
Situação de Aprendizagem 3 - Estudo da Formação Territorial do Brasil por meio de mapas

Atividade 6 

Leitura e análise de mapa 

  • Páginas 19 à 21.
Atividade 7

Leitura e análise de mapa

Página 23 á 25


Atividade 8 - (continuação)

Leitura e análise de mapa

  • Páginas 26 e 27

Atividade 9 - (continuação)

Lição de Casa

  • páginas 28 e 29
Atividade 10  (continuação)

Você Aprendeu?

  • Página 30

Situação de Aprendizagem 4 - Estudo da Formação Territorial do Brasil por meio da Literatura: do Contexto  Cultural

Atividade 11  (continuação)

Leitura e análise de mapa

  • Páginas 31 à 34

Atividade 12 (continuação)

Leitura e análise de texto

Página 36

Atividade 13 (continuação)

Lição de Casa

  • Página 37
Situação de Aprendizagem 5 - Agrupamento Regional das Unidades Federadas

  • páginas 39 á 41



















Atividade de Reposição de Geografia 6º anos A e B

Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015:



Situação de Aprendizagem 1 - Leitura e paisagem



Atividade 1

Leitura de Paisagem



  • Páginas -  5 e 6




Atividade 2 (continuação)

Leitura e análise de imagem



  • Páginas - 7 à 9
Atividade 3 (continuação)
Leitura e análise de imagem
  • Páginas - 10 à 12
Atividade 4 (continuação)

Lição de casa
  • Páginas 13 e 14
Situação de Aprendizagem 2 - Paisagem e Memória

Atividade 5

Leitura e análise de texto

  • Páginas 16 à 17
Situação de Aprendizagem 3 - As Paisagens Captadas Pelos Satélites

Atividade 6

Leitura e análise de imagem

  • Páginas - 23 à 24

Atividade 7 (continuação)

  • Páginas - 25 e 26

Situação de Aprendizagem 4 - As Paisagens da Terra

Atividade 8

  • Página 30
Situação de Aprendizagem 5 - O Mundo e suas representações

Atividade 9

Para começo de conversa

  • Páginas 31 à 32
Atividade 10 (continuação)

Leitura e análise de imagem e mapa

  • Páginas 33 á 35
Atividade 11 (continuação)

Lição de Casa

  • Página 36

Situação de Aprendizagem 6 - Orientação Relativa: A Rosa dos Ventos

Atividade 12

Para começo de conversa

  • Página 37 
Atividade 13  (continuação)

Leitura e análise de Imagem

  • Páginas 38 à 40
Atividade 14 (continuação)

Lição de Casa

  • Páginas 41  e 42
Atividade 15 (continuação)

Lição de Casa

  • Página 43









terça-feira, 21 de julho de 2015

Estou hoje postando mais algumas atividades para reposição de aulas, motivo de Greve e espero que realizem as tarefas e mandem as respostas por e mail como informei neide923370@gmail.com


Trabalho para 8 ano B     Professora Neide


1- Formar e resolver as frações:

a) 4/5,4/6,4/7,4/8,4/9                                         b) 2/3,2/4,2/5,2/6,2/7


#  Desenhe a fração colorindo e diferenciando numerador e denominador.





# Efetuar  todas as divisões.



Trabalho para 1 D  Matemática      Professora Neide

1-Formar a sequencia com os quatro primeiros termos resultantes da formula geral onde n pertence ao conjunto dos números Naturais sem o zero.

a)   5n/2 + n



b) 3n - 2



c) 2n+5/n


Atividade de reposição de história para o 2º SA

Com base nas pesquisa anteriormente solicitada, responta as perguntas abaixo:

1 - Explique, em poucas palavras, o que foi o Renascimento.

2 -  Defina o que é uma sociedade teocêntrica.

3 - Defina o que é antropocentrismo.

4 -  Quais as diferenças entre o teocentrismo e o antropocentrismo ?

5 - O movimento renascentista buscou resgatar ideias e valores de um determinado período histórico. Qual era esse período histórico ? Quais eram as ideias e valores resgatas ?

Reposição de aula de Filosofia e Sociologia

Atividade de Sociologia Toas as séries manhã e noturno - ENTREGA 21/07/2015

De baixo para cima: a greve dos rodoviários em Salvador

27 de maio de 2014  


O que deveria ser a repetição do velho roteiro transformou-se num capítulo que há anos não se via na história das lutas desta cidade. Por Passa Palavra


Estava programada para a madrugada do dia 26 para o dia 27 de maio o início da paralisação dos rodoviários em Salvador. O sindicato, entretanto, decretou o fim da greve mesmo antes dela começar. O que deveria ser a repetição do velho roteiro transformou-se num capítulo que há anos não se via na história das lutas desta cidade.
Na assembleia de poucos dias antes (22 de maio), os rodoviários, além do indicativo de greve, estabeleceram suas exigências: aumento de 15% nos salários e de 63,5% no tíquete-refeição; redução da jornada de trabalho de 8h para 6h; e a consequente extinção da hora fracionada de descanso. Quando todos se mobilizavam para parar a cidade, chega a notícia aos trabalhadores: o sindicato aceitou a proposta dos empresários (um aumento salarial de apenas 9%).
Foi exatamente assim que aconteceu no ano passado e em tantos outros. O final deveria ser também igual: cobradores e motoristas aceitando o acordo imposto sem ter muito o que fazer. O sindicato chegou a simular uma assembleia de aclamação da proposta, que aconteceu minutos antes do horário anteriormente combinado. Na sede do Sindicato dos Eletricitários da Bahia (Sindenergia), localizado na Sete Portas, a poucos metros do Terminal do Aquidabã, local onde historicamente a categoria se reúne, se passaria mais uma fraude caso algo não tivesse saído do roteiro.
A manobra buscava inviabilizar a participação da categoria. Em conversa com os próprios rodoviários acampados em frente à sede do Sindenergia, foi nos relatado que as pessoas que votaram a favor da proposta encaminhada à categoria pelo sindicato não eram rodoviários. Como de costume, a burocracia do sindicato havia alugado pessoas para posar na foto com as mãos levantadas em apoio à proposta dos patrões da SETPS (Sindicato das Empresas de Transportes de Passageiros de Salvador).
Daí para a frente a imprensa passou a divulgar amplamente que não haveria mais greve. O acordo era anunciado como uma grande vitória da categoria. Mas quando as pessoas saíam dos seus trabalhos e tentavam retornar para casa veio a surpresa: não havia ônibus nas vias principais da cidade, e nos principais terminais de ônibus os rodoviários, revoltados com a decisão do sindicato, cruzavam os braços e desligavam os motores.
Esta paralisação inicial e descentralizada durou um par de horas ou talvez um pouco mais. Logo em seguida, usando do Whatsapp (aplicativo para celulares que permite conversas instantâneas entre diversos aparelhos), os rodoviários criaram uma rápida e eficiente infraestrutura de comunicações e decidiram se somar aos que já estavam em frente ao Sindenergia denunciando a manobra do sindicato da categoria. Aproximadamente 200 ônibus se dirigiram para a frente do Sindenergia, e um número ainda maior de trabalhadores, entre cobradores e motoristas, foi para lá mesmo sem os veículos. O objetivo era fazer a direção do sindicato recuar da decisão que tomara sem consultar a base e garantir que, desta vez, as exigências fossem atendidas plenamente.
Ao chegar no local da assembleia fraudulenta, os cobradores e motoristas ainda tiveram a oportunidade de ver os burocratas do sindicato e os trabalhadores de aluguel saírem correndo, abandonando o local que imediatamente foi ocupado pelos grevistas. Segundo um dos rodoviários, que passou a montar acampamento em frente ao Sindenergia, dali para a frente a adesão foi próxima dos 90% da categoria. Os ônibus que ainda circulavam foram paralisados pelos trabalhadores e mais pessoas aderiam à greve.
Por volta da meia-noite, horário originariamente programado para o início da greve, ainda havia cerca de quatro centenas de rodoviários e mais de uma centena de ônibus parados nas proximidades do acampamento. Muitos com janelas quebradas. Não havia líderes centralizando as decisões e qualquer desentendimento era resolvido por grupos pequenos. O clima era tranquilo e de confraternização, apesar da revolta generalizada contra o sindicato e o SETPS. A menos de um quilômetro, trabalhadores de outra categoria davam os retoques finais na Fonte Nova, um dos estádios que em duas semanas abrigará os jogos da Copa do Mundo.
Aliás, sobre o clima no local é interessante escrever mais algumas linhas. Havia poucos policiais nas proximidades e nenhum partido político nem trabalhadores da imprensa ou organização de qualquer outro tipo. Ainda com as fardas, os rodoviários gastavam o tempo contando como colocaram os advogados do sindicato pra correr, jogando dominó ou relatando o duro cotidiano do trabalho. Uma das questões que mais os revoltava era o tratamento dado à categoria durante o carnaval. Um cobrador nos confidenciou que nunca havia visto nada igual àquele movimento grevista; e outro, questionado sobre como se daria o processo decisório dali para a frente, apenas deu de ombro e disse: “quem quer falar vai e fala, não tem lideranças”. Em pequenos grupos, discutiam o que deveriam fazer quando o dia amanhecesse.
Até então, nenhum dirigente do sindicato, além dos seus advogados, havia aparecido no local para conversar com os grevistas. Nenhum representante dos empresários ou da Prefeitura também. Enquanto os patrões e burocratas passaram a noite tentando entender o novo estágio das lutas no país, os trabalhadores transformavam a revolta em auto-organização ali mesmo, bem no meio da rua.
Retirado e adaptado de: http://passapalavra.info/2014/05/95678
 VEJA
27 de maio de 2014 / Nordeste
Na capital maranhense, 740.000 pessoas estão sem transporte público. Na Bahia, 1,5 milhão de pessoas afetadas e coletivos não circulam
Greves de onibus castigam população em São Luis e Salvador
 
Greves deixam a população de São Luís, no Maranhão, e Salvador, na Bahia, sem ônibus nesta terça-feira. Na capital maranhense, a circulação dos coletivos está comprometida desde quinta-feira, quando os rodoviários do município decretaram greve. Somente nesta terça, contudo, 100% da frota foi paralisada. Já na capital baiana, houve um acordo entre sindicato e empresários do setor na noite de segunda, mas motoristas optaram pela paralisação por não concordarem com os termos da proposta. Alguns rodoviários não aceitaram a validade da assembleia comandada pelo sindicato. Eles alegam que a proposta do patronato foi apreciada por um grupo de 40 motoristas e cobradores vinculados ao sindicato. A paralisação atrapalha o cotidiano de cerca de 1,5 milhão de pessoas. Embora o Tribunal Regional do Trabalho (TRT) tenha determinado que ao menos 70% dos ônibus circulem em Salvador, sob pena de pagamento de multa diária de 100.000 reais, as garagens permanecem fechadas. Os pontos estão cheios e veículos clandestinos fazem o transporte da população.
O sindicato dos motoristas e cobradores já foi multado em 96.000 reais por descumprir a decisão do TRT. Os rodoviários pedem 16% de aumento salarial; reajuste do vale-alimentação; inclusão de um dependente no plano de saúde e implantação do plano odontológico. Policiais do Batalhão de Choque da Polícia Militar foram deslocados para a porta de algumas empresas para evitar conflitos entre os grupos que impedem a saída dos ônibus e os que querem trabalhar. São Luís conta com 1.107 veículos para realizar o transporte coletivo. O prefeito de Salvador, Antônio Carlos Magalhães Neto (DEM) afirmou, por meio de nota, que acreditava no acordo entre os sindicatos dos empresários e dos rodoviários e que a decisão tomada em assembleia é consequência das negociações entre as partes, segundo informações do jornal A Tarde.
Em São Luís a categoria, que conta com 4.500 integrantes, alega que não houve avanço nas negociações entre trabalhadores e patrões e por isso decidiu cruzar definitivamente os braços para pressionar os empresários do setor a apresentarem uma proposta de reajuste salarial. As informações foram divulgadas pelo jornal O Estado do Maranhão. Os ônibus foram recolhidos às garagens das empresas e os rodoviários, orientados pelo sindicato, não compareceram ao trabalho nesta manhã. Cerca de 740.000 pessoas ficarão sem transporte público em São Luís e região metropolitana.
Ilegalidade - Em julgamento na noite desta segunda-feira, o TRT de São Paulo (TRT-SP) considerou abusiva e ilegal a greve dos motoristas e cobradores de ônibus da capital paulista realizada na terça e quarta-feira da semana passada. Por cinco votos a dois, a Corte decidiu aplicar uma multa de 200.000 reais ao Sindmotoristas, que representa os trabalhadores, e o SP Urbanuss, representante das empresas de ônibus.
O TRT considerou a paralisação abusiva por não ter sido aprovada em assembleia e não ter havido comunicação prévia, com ao menos 72 horas de antecedência. Na decisão, o Tribunal também considerou que o serviço paralisado é essencial para a população, o que reforça a abusividade da greve. O sindicato afirmou que irá recorrer da decisão.
Retirado e adaptado de http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/sao-luis-e-salvador-enfretam-greve-de-onibus

1 - "A informação nunca é imparcial".
A partir da afirmativa a cima faça uma relação entre midia e movimentos sociais. Utilize as noticias a cima como exemplo, citando temos usados em cada uma delas, objetivo, sentido, mensagem passada por elas.
2 - Como o surgimento e disseminação de novas tecnologias tem colaborado para a atuação dos movimentos sociais
3 - Quais setores da sociedade participam desse movimento
3.1 Como na maioria das vezes eles estão organizados
3.2 Em geral, quais são seus métodos de decisão e ação
3.3 Quais outros setores envolvidos nas negociações e afetados pela greve as noticias citam
3.4 O que a primeira noticia quer dizer com "de baixo para cima"
3.5 Segundo a primeira noticia a "repetição do velho" não aconteceu. O que issi quer dizer. Qual então a novidade.
3.6 O que quer dizer um movimento horizontal, quer dizer, sem "centralização" e "auto-organizado"
3.7 E o que quer dizer movimento vertical. De dois exemplos.
3.8 Quais os impactos dessa greve para a sociedade. Voce acha importante. Voce concorda. Justifique.

Alunos dos Primeiros anos da manhã ler e responder as situações abaixo
Situação de Aprendizagem - 1  processo de desnaturalização ou estranhamento

da realidade

Situação de Aprendizagem - 2 ser humano é um ser social


Alunos dos Segundos anos da manhã ler e responder as situações abaixo

Situação de Aprendizagem 1 – A população brasileira: diversidade nacional e regional

Situação de Aprendizagem 2 – A formação da diversidade brasileira


Alunos dos Terceiros anos da manhã ler e responder as situações abaixo 
Situação de Aprendizagem 1 – O que é cidadania

Situação de Aprendizagem 2 – A conquista dos direitos civis, políticos, sociais e

humanos no Brasil
Alunos dos Primeiros Anos de Filosofia manhã e 1D noturno, ler e responder no Caderno do Aluno a Situação abaixo.

Situação de Aprendizagem 1 – Criando uma imagem crítica da Filosofia


Alunos dos Segundo Anos de Filosofia tanto manhã quanto noturno, ler e responder no Caderno do Aluno a Situação abaixo.

Situação de Aprendizagem  1 - Eu racional

Situação de Aprendizagem 2 – Introdução à Ética



Alunos dos Terceiros Anos de Filosofia  manhã, ler e responder no Caderno do Aluno a Situação abaixo.

Situação de Aprendizagem 1 – O preconceito em relação à Filosofia 9

Situação de Aprendizagem 2 – Filosofia como atividade reflexiva e sua importância

para o exercício da cidadania

quarta-feira, 15 de julho de 2015

Reposição de aula de Filosofia e Sociologia

Alunos 2 D, 3 C e D, 1D voces vão entregar as atividades de Sociologia - Prof Bruno e Filosofia - Prof Alex na sexta-feira na escola e  os plantões no seu periodo de aula com a Prof. Sandra

quinta-feira, 9 de julho de 2015

Atividades Sociologia e Filosofia

Logo postarei as atividades.



BOM DIA!





Queridos alunos,
estou aguardando as atividades de cada série.
Podem enviar por e mail neide923370@gmail.com

Estou precisando que envie com urgência, para apresentar a Gestão
e poder conferir, ok.

bjs, bjs!

Professora: Neide  Matemática e Física da   EE 16 de Julho.

segunda-feira, 20 de julho de 2015

Atividade de reposição de Geografia para o 2D e 2SA


Após a leitura do texto, responda as questões.

Aula de Reposição de História - 3º SA

Para estudar para a Primeira Guerra mundial, ver link

Atividade de reposição de Geografia para o 2D e 2SA

Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015:

Atividade de reposição de Geografia para o 2ºD e 2SA

Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015:



Leia o texto, comparem e analisem os mapas e, em seguida responda às questões.



Atividade para reposição de Geografia - 2D e 2SA

Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015A Situação dos
indígenas no Brasil






Durante o
processo de conquista e formação territorial do Brasil pelos colonizadores
portugueses, ocorreu o extermínio de grande parte da população indígena, a sua
aculturação (adaptação cultural causada pelo contato com os europeus) e a
apropriação dos seus territórios. Esses processos não se limitaram aos séculos
XVI a XIX, mas também continuaram nos séculos XX e XXI.
Hoje, apesar
de o Brasil possuir leis avançadas para proteger os direitos dos povos
indígenas, eles ainda são constantemente ameaçados.

As condições mudaram

            O final da ditadura militar e a nova Constituição de
1988 mudaram drasticamente as condições sociais e políticas do país, inclusive
na salvaguarda dos direitos dos povos indígenas brasileiros. O Brasil tem uma
das leis mais progressistas do mundo a respeito dos povos indígenas, que dá aos
índios direitos extensos. Ainda assim, muitas dessas leis não são
verdadeiramente cumpridas na prática. E ainda há problemas gravíssimos em
outros setores, como no atendimento de saúde.
            Há
comunidades indígenas em praticamente todos os estados dentro do território
brasileiro. Terras indígenas são áreas de proteção, onde não indígenas não são
permitidos sem autorização. As terras indígenas ocupam aproximadamente 13% da
extensão do Brasil. [...]

Tribos sem contato

Cerca de 30% da população
indígena vive em áreas urbanas, e já está, em maior ou menor extensão,
integrada na sociedade não indígena. Por outro lado – e em total contraste com
os índios urbanizados – ainda há tribos na Amazônia que não têm contato com o
mundo não indígena. Essas tribos estão sendo observadas à distância. A Fundação
nacional do Índio (FUNAI) tem adotado a conduta de não forçar o contato com
povos isolados.
A criação de novas terras é uma
exigência constante das comunidades indígenas, o que ajuda a proteger as tribos
de atividades predatórias como as praticadas por algumas mineradoras,
garimpeiros, agricultores e indústrias madeireiras. Mesmo assim, é uma luta
contínua manter garimpeiros, madeireiros e lavradores distantes desses
territórios.”

BENGTSON, Kristian Mattias. A situação
 dos indígenas no Brasil. Noruega:
o
 site oficial no Brasil. 5 mar.
2009.
 Disponível em: WWW.noruega.org.br.

1. De acordo com o texto, quais
são os principais problemas enfrentados pelos grupos indígenas? Com relação a
esse tema, você conhece outros problemas que não foram tratados no texto?
Explique.

2. Qual é a sua opinião em
relação à conduta adotada pela Funai para com os grupos indígenas isolados? 



sexta-feira, 17 de julho de 2015

Escola Estadual "16 de Julho": Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas ...

Escola Estadual "16 de Julho": Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas ...: Escola Estadual "16 de Julho": Reposição de Aulas - 2015 : Seguem atividades para reposição de aulas de História (Pepe) 6º Ano...



ATIVIDADES DE
HISTÓRIA – Prof. Pedro Paulo (Pepê)

6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Atividades 1

Pesquisa Histórica: Mesopotâmia
Situação de Aprendizagem 6 – O Código de Hamurabi: os princípios de justiça na
Mesopotâmia
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 6.


Atividades 2
Pesquisa Histórica:
Situação de Aprendizagem 7: África, o
berço da humanidade
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 7.

**************

Atividades
3
Pesquisa Histórica:
O Sudeste Asiático e o Leste da Ásia

Situação de
Aprendizagem 8:
Heranças
culturais da China e trocas culturais em diferentes épocas
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 8.

**************
7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL (7º ANO A e 7º ANO B)

Atividades 1
Pesquisa Histórica:
O Renascimento cultural e
científico
Situação de
Aprendizagem 4: O Renascimento cultural
e científico
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem do Caderno do aluno 4.

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Atividades 2
Pesquisa Histórica:
O Absolutismo na Inglaterra
Situação de
Aprendizagem 5: Formação das Monarquias Europeias Modernas
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 5 do Caderno do Aluno.

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Atividades 3
Pesquisa Histórica:
O Absolutismo na França
Situação de
Aprendizagem 6:
Os
fundamentos teóricos do Absolutismo e as práticas das Monarquias absolutistas
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 6 do Caderno do Aluno.

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8º ANO A DO ENSINO FUNDAMENTAL

Atividades 1
Pesquisa Histórica:
O que é ser cidadão?
Situação de Aprendizagem 5: A
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 5 do Caderno do Aluno.

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Atividade 2
Pesquisa Histórica:
A sociedade e a cultura na América Portuguesa
Situação de
Aprendizagem 6:
O Brasil
urbano de Debret
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 6 do Caderno do Aluno.

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Atividades 3
Pesquisa Histórica:
O Primeiro Reinado no Brasil
Situação de
Aprendizagem 7: Monarquia x República
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 7 do Caderno do Aluno.

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1º ANOS A e B DO ENSINO MÉDIO

Atividades 1
Pesquisa Histórica:
O Período Clássico ou das
Hegemonias
Situação de Aprendizagem 8: Os limites da democracia grega: mulheres,
escravos e estrangeiros – os excluídos do regime democrático
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 8 do Caderno do Aluno.

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Atividades
2
Pesquisa Histórica:
O que é ser escravo na Antiguidade
e no Continente Americano?
Situação de
Aprendizagem 9: Democracia e escravidão no mundo antigo e no mundo
contemporâneo
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 9 do Caderno do Aluno.

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Atividades 3
Pesquisa Histórica:
Helenismo
Situação de
Aprendizagem 10: O Império de Alexandre e a fusão cultural entre Oriente e
Ocidente.
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 10 do Caderno do Aluno.

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2º ANOS A e B – ENSINO MÉDIO

Atividades 1
Pesquisa Histórica:
O Renascimento Literário
Situação de
Aprendizagem 3: A Utopia, O Príncipe e a
Cocanha
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 3 do Caderno do Aluno.

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Atividades 2
Pesquisa Histórica:
O que é cultura popular e cultura erudita?
Situação de
Aprendizagem 4: Interações Culturais
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 4 do Caderno do Aluno.

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Atividades 3
Pesquisa Histórica:
A América Portuguesa
Situação de
Aprendizagem 5: Sistemas coloniais europeus – A América colonial
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 5 do Caderno do Aluno.

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Atividades 4
Pesquisa Histórica:
A Revolução Industrial
Situação de
Aprendizagem 6: Revolução Inglesa – Hobbes e Locke
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 6 do Caderno do Aluno.

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3º ANOS A e B – ENSINO MÉDIO

Atividades
1
Pesquisa Histórica:
A Guerra Civil Espanhola
Situação de
Aprendizagem 6: A Guerra Civil Espanhola
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 6 do Caderno do Aluno.
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Atividades 2
Pesquisa Histórica:
A Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Situação de
Aprendizagem 7: A Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 7 do Caderno do Aluno.

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Atividade 3
Pesquisa Histórica:
A Primeira República no Brasil (1889-1930)

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Atividades
4
Pesquisa Histórica:
A Era Vargas (1930-1945)
Situação de
Aprendizagem 8: Período Vargas


Resolver exercícios da Situação de Aprendizagem 8 do Caderno do Aluno.

quinta-feira, 16 de julho de 2015

Caros alunos, segue atividade de reposição de História do 3º SA:

1ª Atividade: Realizar uma pesquisa sobre os seguintes assuntos:

  • as principais características da Segunda fase da Revolução Industrial;
  • O imperialismo e o Neocolonialismo do século XIX; 
Caros Alunos, seguem as atividades de reposição de História para o 3º C e o 3º D:

1ª Atividade: Realizar uma pesquisa sobre os seguintes assuntos:


  • As principais características da Segunda faze da Revolução Industrial;
  • O imperialismo e o Neocolonialismo do Século XIX; 
2ª Atividade: realizar os exercícios das páginas 5, 6, 7, 8 e 9 do Caderno do Aluno;

3ª Atividade:realizar Pesquisa Individual, página 10 do Caderno do Aluno;

4ª Atividade: Lição de Casa, página 12 do Caderno do Aluno;

5ª Atividade: Você aprendeu, páginas 13 de 14 do Caderno do Aluno;


Situação de aprendizagem 2: "As Bombas Inteligentes"  

Realizar a leitura e análise dos textos dos link's abaixo:


http://www.infoescola.com/historia/primeira-guerra-mundial/


http://noticias.terra.com.br/mundo/primeira-guerra-mundial-armas/

1ª Atividade: realizar os exercícios das páginas 16, 17 e 18 do Caderno do Aluno;

2ª Atividade:  Pesquisa individual: páginas 18 e 19 do Caderno do Aluno;

3ª Atividade: Lição de Casa, página 20 do Caderno do Aluno;

3ª Atividade: Você aprendeu? , página 22 do Caderno do Aluno;
ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA - 2º E 3º ANOS DO ENSINO MÉDIO - MANHÃ

Caríssimos alunos:

                              Conforme combinado, as atividades de reposição de aulas de Educação Física que já foram entregues, estão sendo corrigidas no momento atual.

São as atividades das páginas 5 a 22 do Caderno do aluno (vol 1) para o 2º ano do E.M:

Tema 1 - Ginásticas de Academia - variedade e bodysistems
Atividade 1.1 Texto- leitura
Atividade 1.2 Pesquisa em grupo
Atividade 1.3 Lição de casa
Atividade 1.4 Você aprendeu?
Atividade 1.5 Sugestão de filme

Tema 2 - Mídias e Ginástica
Atividade 2.1 Texto
Atividade 2.2 Pesquisa em grupo
Atividade 2.3 Lição de casa - Avaliando as capacidades físicas
Atividade 2.4 Teste de avaliação das capacidades físicas
Atividade 2.4 Desafio
Atividade 2.5 Você aprendeu?


 e de 5 a 24  do Caderno do aluno (vol1) para o 3º ano do E.M:

Tema 1 - Luta - Boxe
Atividade 1.1 Texto- leitura
Atividade 1.2 Análise do repertório do aluno sobre o tema
Atividade 1.3 Pesquisa
Atividade 1.4 Lição de casa
Atividade 1.5 Cruzadinha
Atividade 1.6 Sugestão de filmes

Tema 2 -  Corpo, saúde, beleza e princípios do treinamento físico
Atividade 1.1 Texto - leitura
Atividade 1.2 Responda as questões
Atividade 1.3 Pesquisa em grupo
Atividade 1.4 Lição de casa
Atividade 1.5 Você aprendeu?

 Os alunos que não efetuaram a entrega dos cadernos poderão fazê-lo até o dia 24 de julho na própria escola, diretamente para a professora no horário da manhã.  Boas atividades!

                                                                                                     Professora Sandra